La Escuela y su Contexto

Cuando queremos poner en relación a la escuela con su contexto, desde una dimensión social, vemos que éste último tiene una importancia tremenda. El contexto en la escuela, así como su dimensión social, siempre ha sido objeto de estudio de la Sociología, primero estudiando lo que pasaba dentro de las escuelas y más tarde, saliendo afuera, a descubrir el mundo relacionado con el ámbito escolar.

El contexto de la escuela, sería el punto de partida de cualquier clasificación docente. El contexto es todo lo que rodea a la escuela; sencillo de ver pero complejo de entender. A modo de comparación, la escuela representaría una molécula de agua (H20) que se va uniendo con más moléculas (que serían el contexto, la comunidad local, el territorio, lo virtual...) que forman una gran gota de agua.

Realmente el contexto es lo que determina qué vamos a hacer y desarrollar en las aulas. Según el contexto, vamos a hacer unas cosas u otras, vamos a desarrollar más unos contenidos con los alumnos que otros... y todo porque nos tenemos que adaptar al contexto natural que tiene cada escuela, porque cada escuela es diferente y única. Así, la escuela no es la única que se dedica a enseñar y quizá debe perder privilegios y que se los pase más a los contextos, para romper barreras y tópicos como: "la escuela enseña y la familia educa..."

Citando a Clara Riba, la escuela no es el centro del universo, para ello se nutre de sus contextos y influyen en el aprendizaje de los alumnos:

"En ese contexto, el grado de eficacia de una escuela dependerá de su implantación en su contexto, en el territorio y de las relaciones más o menos fluidas que desarrolle con su comunidad. La relación escuela - territorio se configura como un elemento clave para educar en la ciudadanía ya que permite desarrollar experiencias de servicio comunitario desde la escuela y de servicio educativo desde la comunidad. La relación con los problemas y realidades locales puede hacer ver a los niños y jóvenes que los problemas de convivencia no tienen respuestas simples y que generalmente se precisa la cooperación con los demás para hallar vías de avance en la resolución de los mismos que sean respetuosas con las distintas realidades."

"Las políticas educativas locales", en PLANAS, J. et al. (2006). La escuela y la nueva ordenación del territorio: los retos de la institución escolar. Fundación de Investigaciones Educativas y Sindicales (Madrid). Barcelona, Octaedro.

De todo esto que hemos hablado, podemos sacar una conclusión clara: no es lo mismo dar clase en un colegio en la localidad de Cabezarados, que aquí en Ciudad Real. Pero... ¿en qué se parecen y se diferencian?. Para responder a ello, tenemos que irnos a los aspectos de la realidad que estudiamos en el contexto.

• Preceptos legales:

Son iguales. Es el análisis de las normas (Constitución, Leyes Estatales, Autonómicas...), pero lo importante es saber qué márgenes de actuación nos permiten y si son posibles adecuarlas a nuestro contexto.

• Situación económica y cultural:

Lógicamente no son iguales. Cambia y mucho. Reitero en decir que no es lo mismo un colegio en la localidad Cabezarados (pueblo rural, con predominante sector primario...) que en Ciudad Real.

• Tipología escolar:

No son iguales. Cada colegio es único y aunque siempre estén dentro de un marco legal (colegio público, colegio concertado...) siempre van a existir diferencias mínimas entre ellos.

• Contexto y competencias del Siglo XXI:

 Son iguales, aunque no lo parezca porque lo que hace que las veamos diferentes es nuestra propia experiencia de cada uno, de cada sujeto, y que las podamos interpretar de diferentes formas. Las competencias son para todos/as las mismas, ahora bien... cada uno las ve de una forma distinta (más fáciles, más difíciles...)

• Estructura y funcionamiento de los centros:

Cambia. Como he dicho antes, cada colegio es único y trabaja de una forma diferente dentro de un marco legal. Si queremos saber si un colegio lo está haciendo bien, tenemos que hacernos preguntas como: ¿existen equipos de profesores? ¿existen soluciones organizativas? ¿existe una tradición pedagógica? Todas esas preguntas y muchas más no darán la respuesta lo que buscamos.

 

Una vez vistas las principales realidades dentro del contexto de la escuela, quiero terminar esta entrada con un documento curioso que encontré en un blog de pedagogos. Es el llamado "Decálogo de la escuela en su contexto". Marca 10 pautas para que la escuela esté de forma segura y estable en su contexto. Parece interesante de aplicar:

 

Decálogo de la escuela en su contexto

1. La escuela está conformada por subjetividades que se relacionan.
2. La escuela se insertada en un contexto local y debe responder a este.
3. La escuela debe asumir críticamente los retos que la globalización representa.
4. La escuela debe procurarse entrar en la sociedad red.
5. La escuela debe formar para asumir la tensión entre lo global y lo local.
6. Los contextos que inciden en la escuela deben considerarse seriamente, para estudiarlos y para transformarlos.
7. La escuela debe formar para la constitución de la sociedad civil.
8. La escuela debe repensarse así misma constantemente
9. La escuela no está llamada a callar.
10. En la escuela, la comunidad de maestros y estudiantes son el motor de su identidad.

 

Aquí os dejo el link del blog llamado"Pedagogos del Siglo XXI", para vuestro interés:

http://pedagogossigloxxi.wordpress.com/realidad-contexto-y-escuela/

En la próxima entrada, seguiré hablando del contexto, en este caso de el contexto de las TICs con relación a la escuela actual, un tema de gran importancia que nos influye diariamente en nuestras vidas como no... también en la escuela ya que tenemos que lo suyo es ir a la vanguardia de la técnica en educación y en todos los ámbitos de este mundo.

Hasta la próxima ;)

Educación y Sociedad

"Como decíamos ayer..." este blog, se dedica a la asignatura de "Gestión e Innovación de Recursos Educativos", hablando de temas importantísimos de todo lo que rodea a la escuela y está presente en ella.

Han pasado más de 2 meses desde mi última entrada, tiempo suficiente para reflexionar y pensar que ya es hora de alimentar de nuevo el blog. Después de la llamada "época de exámenes", viene un tiempo de calma, de relajación y cómo no... de fiestas, en donde uno desactiva de la rutina y celebra lo realizado. Mientras tanto, empieza un nuevo cuatrimestre, dónde unas asignaturas se mantienen y otras aparecen como novedad en nuestra formación como docentes. Este es el caso de la asignatura de "Educación y Sociedad", que a partir de ahora va a ser el tema principal de este blog, dejando en coma a la antigua asignatura que debutó en el Portafolio. Digo en coma, porque nunca se sabe cuando puede volver a despertar y seguir con vida en este blog... Ahora, voy a presentar a nuestra nueva amiga, y mencionar sus características:

Como su nombre dice, la asignatura de "Educación y Sociedad" está compuesta por dos palabras unidas por una intersección que trata dos temas muy diferentes, pero que a la vez van unidos entre sí como uña a carne. Así, desde los departamentos de Pedagogía y Sociología, esta asignatura tiene documentos compartidos, pero este blog sólo se centrará en los Objetivos y en los Bloques de Contenido de la Pedagogía, como ahora veremos sin profundizar sobre ellos.

De este modo, los Objetivos respecto al ámbito de Pedagogía de esta asignatura, es decir, las capacidades que tenemos que desarrollar una vez hayamos finalizado el proceso de enseñanza - aprendizaje, haciendo referencia a nuestras diferentes dimensiones cognitivas, sociales, ético - morales y afectivas, son los siguientes:

• Conocer y diseñar actividades relacionadas con la acción tutorial en Educación primaria.
• Relacionar la labor tutorial de la familia y de la Escuela.
• Analizar el papel de la familia y diseñar cauces de participación con la Escuela.
• Integrar las TICs en la práctica escolar.

 
  Por otro lado, esto no se puede conseguir sin unos Bloques de Contenido, donde veremos todo lo necesario que tenemos que aprender. Son éstos:

• Relaciones entre contexto y escuela.
• Función y acción tutorial.
• Las Nuevas Tecnologías en Educación.
• El papel de la familia en la educación de los hijos.

 
 Sabiendo ésto, empieza una nueva etapa en este blog, donde hablaré de cosas muy interesantes, analizaré vídeos relacionados con la asignatura, haré criticas de textos, de trabajos de compañeros de clase, reflexiones de frases como la de la foto... y todo será por nuestro bien, para formarnos como buenos docentes y cambiar la sociedad.

"Donde hay educación no hay distinción de clases"

Confuncio (551 AC-478 AC) Filósofo Chino