martes, 15 de mayo de 2012

Reflexión final

Como bien dice el título, me despido con esta última entrada, con sentimientos algo contradictorios porque sé que esto ya se acaba, ya llevamos casi 9 meses en nuestro 2º curso del grado preparatorio para ser maestro de E. primaria y ha pasado otro curso más (realmente da un poco de pena), pero por otro lado, de nuevo llega el calor, cosa que significa que ya está el verano a la vuelta de la esquina y empieza nuestras "vacaciones", aunque para algunos simboliza la oportunidad de buscar trabajo y seguir formándonos como futuros docentes y personas civilizadas.

Pues bien, después de este gran periodo de tiempo, me tengo que preguntar de forma muy seria, la siguiente cuestión:


¿Qué he aprendido a lo largo de todo este tiempo con la esta asignatura?


Primero de todo, dejar claro que aunque esta segunda parte del Blog se ha centrado más en la asignatura de "Educación y Sociedad", para mí, la enseñanza con Jesús Monroy, mi profesor que ha llevado a cabo la iniciativa de este gran proyecto del blog, comenzó hace ya más de 8 meses, concretamente el 13 de septiembre de 2011, cuando me incorporé de la campaña de la vendimia y cambié el chip de vendimiador al de estudiante.
Por eso digo, que para mí, la "asignatura" no se concreta sólo en el segundo cuatrimestre, sino en todo este tiempo que he pasado asistiendo a las clases de Jesús, Julia y Paloma y trabajando tanto en clase como de forma autónoma, pero sobre todo me quedo con Jesús.

Desde que lo vi, me dí cuenta que era distinto a los demás. Conforme se iban desarrollando las clases, algunos alumnos nos quedábamos "locos" al escuchar que íbamos a necesitar una libreta para apuntar hojas y hojas de cuentas y contraseñas. Desde ahí, pensé que todo sería distinto. Nuestro trabajo no se iba a limitar a ver el Moodle, coger apuntes y estudiarlos, sino a trabajar con las nuevas tecnologías de la información.




Es con una de las cosas más grandes que he aprendido en esta asignatura, el hecho de trabajar con estas tecnologías que nos parecen algunas veces un poco liosas y difíciles de utilizar, pero que son el futuro y nos tenemos que adaptar a ellas como seres flexibles que somos. En todo el tiempo que llevo estudiando en la UCLM, no he conocido a nadie como Jesús que nos prepare tan bien con las TICs, no las fomente de tal manera que nos acabe gustando y lo más importante de todo, nos haga ver que es el futuro, son nuestras herramientas para formarnos mejor y ser mejores, y con las que trabajaremos (si no se han quedado pasadas de moda cuando empecemos a trabajar . . .).

Recuerdo que en una tutoría personal de grupo al final del cuatrimestre, cuándo nos comentaba sobre las evaluaciones de grupo, los trabajos, el blog... le dije de forma muy seria que me había dado cuenta que era el único que había apostado por enseñarnos las TICs tal y como son, y que a mi parecer no había causado mucho entusiasmo en nosotros... Pero ahora, me doy cuenta que todo es al contrario. La puerta que nos abrió en nuestra mente es tal, que nos ha permitido pasar a un mundo maravilloso, real y que nos sirve para muchas cosas = ).


Por otro lado, y para mí  la cosa más grande que he aprendido en esta asignatura gracias de nuevo a Jesús, es que sin pasión, sin sentimiento por esta profesión, la de docente, no puedes estudiar de forma completa este grado / carrera. Si lo haces sin los elementos de antes, es igual que ir a un entreno de fútbol o basket, sin ganas y sin pasión por mejorar... no te sirve para nada y no rendirás nunca al 100%.

Él mismo, por causas sentimentales, un día se emocionó diciéndonos que para él lo más grande en esta vida es trabajar en lo que le gusta, en ser maestro, y que es maravilloso. Nos dijo, que nos tenía que encantar. Nos tenía que encantar enseñar, tener paciencia, ver a nuestros alumnos, tratarlos como se merecen, ver sus progresos y sobre todo contribuir a la sociedad a formar a ciudadanos libres, con capacidad de decisión propia, reflexión y sociales. 

Es lo más bonito que he visto en lo que llevo de estudiante en mi vida, ver a un hombre hecho y derecho que se emociona por lo que quiere. A mí también me gustaría emocionarme algún día de esa forma, delante de mis alumnos, diciéndoles que forman parte de mi vida y que son mi pasión... ójala y ese sentimiento perdure en mí y pueda hacer realidad uno de mis propuestas en esta vida, trabajar como maestro.








Un cordial saludo a todo el mundo que haya leído alguna vez mi blog,
Jesús Serrano




GRACIAS
 

lunes, 14 de mayo de 2012

Preguntas . . .

En esta penúltima entrada del blog Portafolio de G.I.R.E, voy a plantearme dos preguntas que a mi parecer son muy interesantes de responder y reflexionar sobre ellas. Dicen, que hablar de futuro es igual que hablar del tiempo, unas veces puedes acertar y otras puedes predecir totalmente lo contrario o que no se ajuste nada a lo hablado. Igual me pasa a mí cuando empiezo a reflexionar sobre el futuro, y sobre todo, mi futuro, pero lo que está claro que ahora, estoy estudiando para ser docente, o mejor dicho, maestro que me gusta más... y con este presente que estoy viviendo, sin darme casi cuenta, me estoy preparando mi futuro.

Aquí van las preguntas:

¿Cómo quiero que sea la escuela donde yo voy a trabajar?

¿Cómo quiero ser yo cuando sea maestro?







Sin duda, preguntas interesantes y la vez muy difíciles de contestar, pero no por ello se deben quedar en el olvido, es bueno de vez en cuando pensar en lo que nos gustaría hacer.

La escuela en la que me gustaría trabajar, sería una escuela limpia, innovadora y pública.

Me gustaría trabajar en una escuela que estuviera limpia de todo mal que pudieran afectar negativamente al transcurso del proceso escolar y de nuestro querido desarrollo de la enseñanza y el aprendizaje. Qué mejor lugar, que un lugar limpio, impoluto, con buen olor y ambiente para trabajar. Me gustaría que la escuela en la que yo trabajaría estaría limpia de aquellos males, malentendidos, enfados, rupturas, estructuras quebradas, parásitos . . . que hoy veo que existen en muchas escuelas. Toda escuela que esté infectado de todo lo anterior, irá mal, o mejor dicho, no irá como debe de ir. Cuando en una escuela existen "mal rollo" entre los equipos docentes, entre los órganos de gobierno ... ya empieza a ir torcida la cosa. Esto conlleva enfados, rupturas de amistades de trabajo, que hace que cada uno actúe por su cuenta y no trabaje en equipo. Nunca, nunca tenemos que olvidarnos que una escuela es como un equipo, en el que todos trabajan en su puesto óptimo, y todos ofrecen lo que mejor saben hacer. Si cada uno hace la guerra por su cuente, la piña se rompe y repercute de tal manera, que la fruta se acaba pudriendo día a día. Por ello, qué mejor que trabajar en un equipo y como un equipo donde todos estuviéramos coordinados, y siempre con el respeto y la tolerancia de por medio, trabajar se convertiría en una de las cosas más bonitas del mundo.



Nunca hay que subestimar a nadie, todos debemos ser un equipo, por muy diferentes que seamos.


Y claro está... una escuela limpia, también debe ser innovadora. No me canso de decirlo y repetirlo. Vivimos en un mundo de innovación, de constantes cambios, y la escuela no se puede quedar atrás. La escuela forma ciudadanos, y los ciudadanos viven al día de los cambios; por ello, no podemos seguir enseñando con metodologías de hace 5 años, para que luego salgan a su mundo exterior, su familia, la calle... y no sepan desenvolverse con firmeza. Por ello, me gustaría trabajar en una escuela que estuviese a la vanguardia de la técnica, aprovechando todo lo nuevo, todo lo que resulta de las cabezas pensantes de seres humanos que ayudan a la sociedad con las TICs y sus nuevas metodologías, porque si lo hacen, será por nuestro bienestar y no al contrario.




Y por último, pública. No es que le tenga recelo a las instituciones privadas ni de pago, pero sé perfectamente que si no es por la enseñanza pública y la ayuda de mis padres y por supuesto, de calidad, lo repito, de calidad, no estaría donde estoy ahora, estudiando para lo que quiero ser en esta vida, maestro.







Respecto a la segunda pregunta, pregunta aún más difícil de contestar que la primera (a mi parecer...) simplemente quiero ser un maestro competente.

La palabra competencia, puedo envolver a diferentes significados, pero siempre me han gustado mucho éstos dos:


  • Misión u obligación de una persona o una entidad por ejercer un cargo o ser responsable de una labor.
  • Aptitud o capacidad para llevar a cabo una tarea

Realmente, eso es lo que me planteo yo, llegar a la escuela donde según mis profesores, trabajaré dentro de muchos, muchos años, y tener una misión y obligación de hacerlo bien en mi trabajo, en mi cargo y ser responsable de mis alumnos, para que aprendan y consigan ser felices. Para todo esto, que pinta muy bonito, es necesario tener una aptitud o capacidad para hacerlo y para ello tenemos que formarnos y muy bien. Tenemos que dejar de ser las risitas de los demás estudios, tenemos que sentirnos importantes en esta sociedad y demostrar al mundo, que sin maestros el mundo sería tan diferente... Por ello, tendré que esforzarme para conseguir lo que quiero, y una vez hecho, mantenerme y mejorar, cada día un poquito más y sobre todo RECICLANDOME en los tiempos cambiantes.






Siempre me ha gustado mucho ésta frase, la descubrí no hace mucho, pero forma parte de mis principios y creo que todo el mundo debería algún día a pararse y pensar en ella, y creerte que puedes conseguirlo:

"Soñar es bueno, creértelo es fundamental, conseguirlo te define"


Yo cuando estaba en la escuela, instituto, y ahora cuando estoy en la universidad, sueño con ser maestro y veo que poco a poco me lo voy creyendo... ójala y llegue el día que lo consiga y defina todo mi esfuerzo y trabajo anterior = )

Hasta la próxima ,,

domingo, 13 de mayo de 2012

La eterna controversia; Libros sí, Libros no; TICs si, TICs no

Así es, como bien dice el título de esta entrada "La eterna controversia; Libro sí, Libros no; TICs si, TICs no", promueve un tema de máxima actualidad y polémica entre los mandatarios y representantes de nuestra educación, como bien se reflejan en estos interesantes artículos:









Después leerlos y releerlos un par de veces, la única conclusión que saco de forma directa, es que parece que hay gente que se mata por apoyar a las TICs y otras que también se matan por sacarles pegas, decir que no sirven casi para nada en la educación y sobre todo, le meten el dedo en la llaga al tema con preguntas como... ¿qué progresos o mejoras ha tenido introducir las TICs en las aulas? así como diciendo... "yo es que no las veo..."

Dejar claro desde el principio, que esta entrada va a ser totalmente plasmada desde mi punto de vista y forma de pensar respecto a las TICs.

Yo lo veo muy claro y siempre que salen temas como esto se me viene a la cabeza dos palabras; innovación y progreso.

Sin innovación en esta vida, no hay progreso. El que no se sale de la línea e intenta algo nuevo, no cambia este mundo. El que no intenta un nuevo regate o el que no intenta una nueva técnica para dibujar... siempre sigue con los parámetros de las cosas que ya están inventadas, que ya están super asimiladas por la sociedad. Lo mismo pasa por la educación.

Desde el principio de la década de los 80, se ha ido desarrollando la que llaman según los expertos "la 3º Revolución" con la aparición de las nuevas tecnologías de la información y el conocimiento. Leyendo los artículos recomendados, me he dado cuenta que la gente tiene y siempre tendrá distintas opiniones sobre las cosas (como pasa con el este tema de las TICs en educación) pero tanto los que están a favor como los que están en contra, no pueden evitar que el mundo se pare. El mundo sigue y seguirá cada día, y cada día saldrá algo nuevo. El que diga que los ordenadores en las aulas no aportan nada bueno a la sociedad de la educación, no quiere ver la realidad, está como en su propia burbuja de ignorancia y realmente es un sujeto que se niega a progresar (aunque insconcientemente lo está haciendo), porque seguro que todos estos que critican tanto a las TICs, las utilizan en sus vidas igual que otras personas.



Tenemos que ser conscientes de que estamos en un mundo cambiante y que la sociedad va cambiando con el. De que me vale a mí leer que un 5 % de los profesores encuestados de 850 colegios dice que NO utilizan los ordenadores porque no le ven importancia o el que el 35 % diga que no los utiliza por falta de seguridad por el miedo a las redes sociales . . .

¡¡ DESPERTAD !!

Sois docentes (aunque diciendo esto no lo parezca) y os tenéis que reciclar cada una de las veces que haga falta, porque esto cambia amigos, y no podéis quedaros estancados viviendo y enseñando como hace 20 años. Si todos pensaríamos como vosotros, en esta vida no habría progresión, llegaría un momento en el que todo se quedaría igual y seríamos mas conformistas que nadie...

Es maravilloso que estemos en una clase de conocimiento del medio por ejemplo, y diga el profesor ... "poneros los cascos que vamos a hacer un viaje increíble, nos vamos a ir a ver el Himalaya, subir a el y ver sus vistas". Tan fácil como hacer una conexión global y meterse en Google Earth y ir a visitarlo e incluso "andar sobre el lugar" viendo todo. Yo, lo veo mejor que una simple fotografía en un libro de texto . . .

Eso son las nuevas tecnologías, nuevas formas de aprender y transmitir conocimientos a los alumnos del siglo XXI. Está claro, y esto hay que decirlo, que las nuevas tecnologías no van a sustituir nunca al profesor como máxima autoridad en el aprendizaje. El profesor es lo mejor, es la base de todo, y el transmisor del conocimiento. Y ahora, con estas oportunidades tan bonitas, tenemos que aprovechar nuestra formación en base a las TICs y enseñar con ellas, de la mano, para que todo resulte más fácil, más real y mucho mejor. 

Y mirar que bonita foto, diciendo una verdad tremenda respecto al mundo docente y las TICs, nunca tenemos que dejar de aprender . . .






También lo pienso. Puede que ese 5% de profesores que se niegan a reconocer que las TICs sirven y mucho, creo que son aquellos docentes que ya por una serie de características (edad, años de experiencia...) les cueste más adentrarse en este nuevo mundo de las nuevas tecnologías de la información, pero aún así, no tienen escusa para renovarse. Imaginaros lo que han tenido que pasar, todos aquellos trabajadores que en sus trabajos han habido cambios (de maquinaria, de metodología, de todo...). Si se han comprometido a seguir trabajando, por fuerza, y digo por fuerza porque es cierto, se han tenido que adaptar a lo nuevo, a todo lo que ha venido y ha cambiado y con los docentes PASA LO MISMO.



El cambio de paradigma está muy presente en nosotros. Tenemos que dejar de entrar a clase y rellenar "contenedores vacíos" y sólo dar clases con repetición  y métodos memorísticos... La escuela debe dejar ya de ser o de seguir un método de transmisión tradicional. Tiene que empezar a promover la capacidad o necesidad de que el docente se forme y se convierta en un facilitador del proceso con las TICs y no un mero transmisor (clave para que el serio proceso de aprender a aprender).





Respecto al tan "peligrosos" y "miedoso" tema de las redes sociales . . . Hay que ser realistas, son algo adictivo si, pueden ser peligrosas si ... pero lo único que han hecho es ¡¡cambiar nuestra forma de comunicarnos!!

La comunicación ha ido cambiando y ahora con las TICs se ve más que nunca este proceso, pero eso no quiere decir que antes no se comunicaban... es totalmente falso. No es nuevo de esta sociedad que antes no se comunicaban, sino lo único que ha cambiado es el soporte. Ahora con las redes sociales, realmente tenemos tanta información y tan rápida que nos permite estar informados de cualquier cosa a cualquier hora, y claro, nos hace "pasar" mucho tiempo y se ha convertido como una rutina de ocio.

Estas tecnologías de la información, lo que destacan es la autocomunicación de masas. Ya este proceso histórico viene de antes (con la TV o la radio) pero ahora con una diferencia de la velocidad de la comunicación tremenda. Pensemos en la guerra de Irack, en la Revuelta Árabe... Estoy seguro que mucha gente reconoce una foto de Bin Laden y no conocemos a nuestro vecino de 5 casas más adelante de  la nuestra...









 

Esta es la doble dimensión que tiene la nueva  sociedad y lo mismo pasa en educación, todo ahora va más rápido, es más realista y queramos o no ESTO NO VA A PARAR:




 ¡¡APROVECHARLO ALUMNOS !!





Hasta la próxima ^.^







 









jueves, 10 de mayo de 2012

Teaching Teaching & Understanding Understanding

Hola de nuevo = )


Después de tratar el tema de los videojuegos, cambio de tema radicalmente analizando y reflexionando sobre un vídeo que desconocía de su existencia, pero que me ha gustado mucho lo que dice, como lo dice, y sobre todo porque dice cosas tan reales que las podemos ver día a día en las escuelas, institutos e incluso, universidades de todo el mundo.

Hablamos del vídeo llamado "Teaching Teaching & Understanding Understanding", un pequeño corto del director Claus Braband donde se refleja, a mi modo de ver, los dos tipos de aprendizaje que tienen hoy en día los alumnos, con sus repercusiones en ellos mismos, en los maestros, en la sociedad ...

Aquí os dejo el vídeo dividido en 3 pequeñas partes y con subtítulos en español:


1º parte


2º parte


3º parte


Este corto nos recuerda la cruda realidad de hoy en día. ¿Realmente los estudiantes van a las escuelas, institutos, universidades... a aprender, a reflexionar sobre lo aprendido, a darle utilidad o meramente se concentran en pasar de cursos para conseguir un "título" y trabajar? 

En el vídeo tenemos dos estudiantes, Susan y Roberto, que a partir de su forma de ser, de sus distintos objetivos, nos hace entender mucho mejor como está la sociedad actual estructurada para afrontar este tipo de retos, porque realmente, el tema de este vídeo es un reto actual de nuestra escuela; el cómo aprenden los estudiantes.

Por un lado, tenemos a Susan:



Susan es una estudiante que le gusta ir al fondo de las cosas, es decir, a leer entendiendo. A menudo reflexiona sobre las posibilidades, implicaciones, aplicaciones y consecuencias de lo que ella está aprendiendo. Se caracteriza por darle preferencia al aprendizaje profundo. Al mismo tiempo, usa procesos cognitivos superiores de forma espontánea, prácticamente se enseña a sí misma y no se puede impedir que aprenda.

Por otro lado, tenemos a Roberto:





Roberto es otro tipo muy diferente de estudiante respecto a Susan. Su meta no es lograr entender, no se preocupa por el aprendizaje como tal. La meta de Roberto es diferente, es conseguir un "trozo de papel" (el título), aprobando exámenes, consiguiéndolo y finalmente intentando trabajar. Pero Roberto se caracteriza por darle preferencia al aprendizaje superficial. Sólo usará procesos cognitivos superiores si de verdad necesita hacerlo y tomará atajos para alcanzar su meta con el mínimo esfuerzo.


Viendo estos dos tipos de alumnos, como modelos de ejemplos que se ven en nuestra realidad actual, nos podemos imaginar que Susan atenderá en clase, se interesará por la lección, mientras que Roberto pensará en cuándo toca salir o que voy a hacer por la tarde... La realidad es cruda, y refleja que hay muchos más Robertos que Susanas en los sistemas educativos actuales. Viéndolo de esta manera, podemos pensar que Roberto es el total culpable del mediocre provecho que le sacamos a la enseñanza, pero la verdad es que él sólo está respondiendo a un SISTEMA que le han mostrado, enseñado, y adaptado a él y que nosotros, como futuros docentes, debemos cambiar.

Hablando de los que ya son docentes, o lo seremos en un futuro lejano como dicen nuestros profesores, según Jhon Biggs existen niveles de pensamiento frente a la enseñanza con un tipo de maestro en cada uno.

Los que pensarían que Roberto tiene toda la culpa, etiquetándolo por su forma de ser y por sus resultados académicos o al contrario, etiquetando a Susan como el modelo a seguir, están en el nivel 1. Estos maestros de nivel 1 se ocupa por lo que los estudiantes son.

A continuación estaría los maestros del nivel 2. Éstos mantienen el foco en el maestro y en lo que hacen. Desde esta perspectiva podemos deducir que hay buenos maestros y malos maestros, llamando a los buenos maestros a aquellos que se preparan sus clases, se preocupan por enseñar bien, usan metodologías apropiadas y útiles para enseñar los conocimientos... y los malos maestros los que hacen todo lo contrario. Por desgracia, la mayoría de los maestros que existen están en ese nivel, y de todos ellos, puede que haya muchos más malos maestros que buenos maestros en proporción. Los primeros, se intentan ayudar y apoyar en su "trabajo" con libros, técnicas de enseñanza . . . consiguiendo como resultado a estudiantes pasivos O:.

Por último, estaría el nivel 3, donde están aquellos maestros que se ocupa de lo que el estudiante hace antes, durante y después de enseñar. Es decir, se ocupa del producto o del resultado del aprendizaje de la enseñanza.

Sabemos, que los alumnos aprenden estando activados, pero la activación por sí sola no es suficiente. Como seres humanos que somos, aprendemos asociando información nueva y desconocida a información vieja y conocida (técnica del andamiaje como decía mi profesor de Psicología del Desarrollo el año pasado) y el aprendizaje es construido como resultado de la actividad del aprendiz.

Se ha abandonado la idea de que los alumnos aprenden por la transmisión de conocimientos por parte del maestro al estudiante de forma pasiva. Según Ralph W. Tyler, lo hacen por construcción activa del conocimiento, el aprende lo que él hace, no lo que el maestro hace.

Pero, como hemos dicho antes, la activación no es sólo suficiente, también necesitamos una teoría sobre "como entienden los estudiantes", para considerar el grado de cómo son de activos los estudiantes.

Ahora bien... ¿cómo hacemos que los estudiantes aprendan lo que queremos que aprendan? ¿Y cómo sabemos si su situación de activación corresponda con nuestra intención como maestro?

Según Torben K. Jensen (Center for Learning and Education University of Aarhus, Denmark), la respuesta es el "alineamiento constructivo".

Torben dice que tenemos que enunciar claramente los objetivos del aprendizaje que vamos a desarrollar, elegir actividades de enseñanza / aprendizaje apropiadas para entrenar las habilidades durante el curso y poner exámenes que se ajusten a la medida adecuada de evaluación de dichos estudiantes. De este modo, según hagamos lo antes descrito, tenemos distintos tipos de curso:

  • Curso desalineado:
En este curso, a la hora de la evaluación, los criterios, métodos y la rúbrica de evaluación pide otra cosa diferente de los que el alumno se centra, pasando por alto las intenciones del maestro. Esto, lo debemos de evitar por todos los medios, porque podemos trastornar el aprendizaje de manera muy relevante, produciendo situaciones como esta:

Si en un cesto tenemos 2 manzanas, y en otro cesto hay otras 4 manzanas más . . . Calcula el área de La Tierra.

  • Curso alineado:
A la hora de evaluar, los criterios, métodos , rúbrica . . . es conforme a las intenciones del maestro. El estudiante no encontrará atajos y aprenderá lo que el maestro quiere. Un maestro de nivel 3 se  acercaría mucho a lo que son el desarrollo de los cursos alineados.


De esta forma, a modo de resumen, los docentes y los futuros docentes como nosotros tenemos que hacer todo lo posible para que tengamos alumnos como Susan y enseñar bien como maestros de nivel 3, quitando etiquetas a nuestros pupilos y ni siendo buenos ni malos maestros, sino que siendo maestros que intentan enseñar bien. Si los alumnos usan los procesos cognitivos de más alto nivel y además lo usan de forma espontáneo, reflexionando sobre las cosas que aprenden y disfrutando al mismo tiempo, quiere decir que estamos enseñando bien y este es uno de los mayores retos de nuestra escuela, el ENSEÑAR BIEN.

Hasta la próxima.








miércoles, 2 de mayo de 2012

Mi experiencia personal con los videojuegos.

En esta nueva entrada, voy a hablar sobre mi experiencia personal que tengo hasta la fecha de hoy con los videojuegos. Dejo claro desde el principio, que no soy ni mucho menos un friki de los videojuegos, únicamente soy un chaval nacido en la época de los 90´s, que como otros muchos niños/as y adolescentes de hoy en día (y no tan adolescentes), han disfrutado y siguen disfrutando de los videojuegos como parte de ocio en sus vidas.

Si no recuerdo mal, mi aventura con los videojuegos empezó pronto. Mi padre, aficionado a la informática y un poquito a los videojuegos desde que era joven, se compró a mediados de los 80´s una videoconsola. Era la Sega Master System II (muy famosa en aquellos tiempos) una videoconsola de 8 bits basada en cartuchos. En ese tiempo, jugar a aquella videoconsola con la edad de 6 / 7 años era un lujo para mi. Sólo jugaba cuando mi padre decidía sacarla del armario y me dejaba un ratito al lado suyo.




Para mí, esa videoconsola era la mejor, la valoraba mucho, pero como todo en esta vida, en cuanto ves cosas mejores a las tuyas, las quieres (como pasa hoy en día con las televisiones, smartphones...). Todos mis amigos tenían la Play Station (la más antigua de todas) y yo, quería una. No sé si en esta vida fomentar el valor del ahorrado será bueno o malo, pero el hecho de convencer a mis padres para que me dejaran comprarme la PS, fomentó en mí ese valor tan importante que existe, el de ahorrar y luchar por lo que quieres. Me acuerdo perfectamente de ahorrar cada peseta que me daban en la paga semanal mis padres, abuelos... y incluso guardar las monedas que me encontraba por la calle. Y por fin, llegó el día. Todavía lo tengo grabado en la memoria como un día especial. Por la celebración de mi comunión el 27 de mayo de 2001, fui junto con mi madre al videoclub y solté en el mostrador todos mis ahorros de la época para comprarme mi querida videoconsola: la Play Station One, muy pequeña y un poquito más potente que la primera versión, la cual costó algo más de 16.000 pesetas con un juego de regalo (el Moto Racer 2), juego al que pasé mis primeras horas probándola y sintiendo en mis manos la recompensa de tanto luchar por algo.







Pero claro... con tantos juegos donde elegir, pronto llevé la PS One al "técnico" como quien dice, para piratearla. Este acto, me abrió un mundo de variedad increíble, era tan sencillo comprar CD´s vírgenes y grabar juegos, que para mí era algo normal. Con la ayuda de mi padre y mi familia, le fui pidiendo juegos que me gustaban a mis amigos y poco a poco iba llenando los peldaños de las estanterías repletas de juegos. Pero, si os soy sincero, únicamente me he pasado por completo 2 o 3 juegos... para que veáis de lo pronto que se cansa uno al ver tanta variedad delante de sus ojos.

Entre medias de la PS One, llegó a mi vida por sorpresa la Game Boy Color. Un buen día de verano, vino mi padre a mi casa como quien viene con un pan debajo del brazo, con una Game Boy Color usada. Dijo, que se la había encontrado en la calle cuando estaba haciendo su reparto habitual con el furgón. Tenía un juego dentro (el Pokémon edición amarilla), el cual, fue una de los 3 juegos que me he pasado en mi vida (no se sabe el número de pilas que le hice comprar a mi madre...). Inolvidables momentos con mis amigos "entrenadores Pokémon", adentrándonos en ese mundo mágico, con apenas 10 / 11 años, y quedando para intercambiarnos nuestros Pokémon, hablar sobre nuestras batallas, ver juntos los dibujos merendando... Aquí se puede ver claramente la acción socializadora que tuvo este videojuego y todos en general en mí, donde me unió con gente con unos mismos gustos y hace que se forjen grandes lazos de amistad.








A todo esto, yo seguía recibiendo juegos para mi PS One como regalo de cumpleaños, de reyes, en fin... fechas especiales... y de repente aparecieron en mi vida los juegos por ordenador. Antes de explicar esto, quiero hablar un poquito sobre la experiencia que tuve con mis padres.

Mis padres, siempre protectores conmigo, veían que no le dedicaba mucho tiempo a los videojuegos (casi siempre jugaba después de comer) y como veían que me sabía controlar y los estudios los llevaba al día, no me regañaban... Sólo, alguna vez que otra, cuando mis horarios eran disparatados y sobre todo cuando me necesitaban para hacer recados o para ir a comer, recuerdo que mi madre al ver que no iba, me amenazaba con apagarme la videoconsola y al instante pronunciaba la típica frase:

¡¡¡ Nooo mamá, espera que guarde la partida !!!

Ese era el momento en el que todo tu trabajo se podía ir al carajo... y como todo en esta vida, fastidia mucho que a uno le quiten el trabajo dedicado en un buen periodo de tiempo. Aprendí que todo en esta vida tiene un esfuerzo y hay que mantenerlo de forma constante con una actitud de perseverancia para conseguir grandes logros.
Volviendo a los ordenadores, recuerdo que mi iniciación con los videojuegos fue con un famoso emulador que mi padre tenía guardado; era el Mame 32 (Multiple Arcade Machine Emulator). Sus juegos estaban pasados de moda, pero realmente me gustaban muchísimo (era tener los recreativos en casa) y había tantos...




Pero... a la edad de 13 / 14 años, un buen día mis tios me regalaron dos juegos a la vez para mi PS One: el Tekken 3 y cómo no... el mejor juego que he tenido hasta ahora: el Gran Turismo 2. Estos son los dos únicos juegos que han hecho en mí un auténtico friki y que realmente han cambiado mis hábitos de vida. Estaba super enganchado a ellos, y había situaciones muy tensas al jugar (no tanto como el vídeo que puse del niño jugando en el ordenador, pero si con rabietas, y lloros entre partida y partida...) Aquí es donde vi los peligros de los videojuegos y cómo no... mis padres también se dieron cuenta. Son como una droga, un vicio, y te tienes que controlar muchísimo porque si no lo haces, es como si vivieras para ellos. Pero, no todos son cosas malas. Recuero que mientras estaba jugando a dichos juegos, mi nivel de concentración era grandísimo. Era como meterme en mi propio mundo... nada de mi alrededor podía molestarme, ni hasta el máximo ruido de la calle o mi hermana gritando... y puede que esa concentración desarrollada, la utilizara también en exámenes, actividades deportivas... También aprendí mucho sobre coches con el GT2. Era y es una de las cosas que más me gusta en este mundo y mucha mecánica, formas de conducción, reglajes, tipos de coches, historia... lo he aprendido a través de este gran videojuego y a la vez simulador. Esa idea de llevar simuladores a la escuela de hoy en día, no es ninguna tontería... aprendes muchísimo.








Aquí os dejo este gran vídeo sobre el Suzuki Escudo Pikes Version, el coche más rápido del juego con más de 900 hp de potencia... En la realidad también corre que se las pela jj.





Por último en mi etapa con los videojuegos, me queda hablar de los ordenadores. Ya he iniciado el tema con el mítico Mame 32, pero conforme iba creciendo con 14 / 16 años de edad, me fui aficionando a los juegos de estrategia. Eso si que era y es un auténtico peligro para los aficionados a los videojuegos. Es como vivir en y para un mundo paralelo al real. Sólo he jugado de forma seria al Age Of Wonders y doy gracias a que nunca, ni por parte de mis padres ni por parte mía, he pisado un Ciberclub ni he jugado en casa al World Of WarCraft. Recuerdo que iba al instituto pensando en lo que tenía que hacer en el juego cuando llegara a casa. Pensaba jugadas, planes de futuro, estrategias y casi no prestaba atención en clase. Era vivir para el juego en vez que para mí... Un día me dí cuenta y tuve que cortar casi de raíz... menos mal que se controlarme. Hay muchos peligros con este tipo de juegos, incluso conozco a gente que se pasa horas y horas y no se dan cuenta de que llevan tanto tiempo jugando.









Después, vinieron los juegos en red y en Internet. Juegos como el Counter - Strike, billar online, juegos de manager...

Luego, realmente ha existido un parón en mi vida los videojuegos. No he conseguido más videoconsolas que mi PS One y más juegos que los que tengo. Algún día que otro pensaba en comprarme las sucesivas videoconsolas de la Play Station, la X - Box... pero como esto de la tecnología nunca para, y siempre lo que compremos por muy novedoso que sea ya está pasado de moda porque ya tienen otro proyecto iniciado para sustituir a esa novedad en un corto periodo de tiempo... te das cuenta de que siempre vas a querer más y más... y claro... cuesta dinero.

Pero siempre da gusto recordar buenos tiempos en tus ratos libres, y coger de nuevo hoy en día en 2012 y echar unas partidas con mi padre, hermana... Son recuerdos inolvidables que forman parte de mi vida y que da gusto vivirlos de nuevo.

Esta ha sido mi experiencia de modo resumida con los videojuegos hasta en estos momentos. Hoy en día soy un chico normal, que tuvo una infancia y adolescencia también propios de esas etapas de la vida, con sus estudios, cambios de humor, cambios físicos, ocio, deporte y cómo no... con los videojuegos... que siempre te hacen pasar un buen rato y despejarte de tu día a día. Realmente no son tan malos como dicen algunos, yo los veo como un gran invento = ).

Hasta la próxima ^^

domingo, 29 de abril de 2012

No me molestes, mamá, estoy aprendiendo.

El título de esta nueva entrada, es un frase sencilla que hoy en día puede decir un niño/a a su madre. "Mama, no me molestes, déjame jugar tranquilo/a, estoy aprendiendo". Así es, en este nuevo vídeo del programa Redes, el que analizamos hoy, muestra la importancia de los videojuegos y su relación con la educación. Los videojuegos, tienen muy mala fama entre los padres y la mayoría de las personas adultas que conviven con niños/as y adolescentes. Tienen el tópico de que no sirven para nada, sólo para perder el tiempo... pero realmente estamos muy equivocados.




En esta entrada, me voy a centrar más en lo que dicen los expertos del tema (beneficios, desventajas, preguntas acerca de los videojuegos...) que en mi propia experiencia personal con ellos, que lo haré más adelante. Voy a intentar aclarar (con ayuda de información extraída de la red) de explicar que los videojuegos no son lo que parecen, y aunque pensemos que no, tienen muchos más beneficios que desventajas.

Navegando por la red, encontré un artículo escrito por la psicoanalista Brenda Morales Arteaga, miembro de la Sociedad Psicoanalista de México, que lo explica todo de forma muy clara:

Desde la aparición de los videojuegos hace ya más de 60 años, con el juego llamado "Dispositivo de Entrenamiento de Tubos de Rayos Catódicos" creado por Thomas T. Goldsmith Jr. y Estle Ray Mann en 1947 (fuente: Wikipedia), los niños, adolescentes y no tan niños han comenzado a interactuar cada vez más con las nuevas tecnologías, aquellas que generan tanta fascinación, como preocupación por parte de los adultos responsables de la educación de los niños.

Pero, la pregunta clave es...

¿Por qué tienen tanto éxito los videojuegos?

Según Brenda, para que un videojuego mantenga, realmente, la atención de quien lo juega, ha de divertirle y excitar su curiosidad. Pero, para enriquecer su vida, ha de estimular su imaginación, ayudarle a desarrollar su intelecto y a clarificar sus emociones. De igual forma, deberá ir acorde con sus aspiraciones, reconocer sus dificultades y solucionar problemas que le inquietan, es decir, deberá estar relacionado con todos los aspectos de la personalidad del jugador.
De este modo, como los videojuegos calan de manera tran profunda en las cosas que realmente nos gustan, nos apasionan, y nos sentimos identificados con ellas, no queremos dejar de jugar hasta alcanzar nuestros objetivos. Es una actitud de empeño, que se convierte en un vicio sano que nos hace aprender, y mucho.

La tecnología, especialmente los videojuegos en red o en línea (aquellos jugados vía Internet, que pueden ser multijugador, en los que se juega con otras personas o de navegador, que se descargan desde la web y se ejecutan en el navegador), son de lo más accesibles hoy en día a los llamados "nativos digitales", como dice Marc Prensky y a cualquier persona socializada en el mundo moderno. Pero claro... todo en esta vida tiene unas consecuencias, y el jugar a un videojuego puede tener resultados tanto positivos como negativos, dependiendo del caso.


Beneficio de los videojuegos

Según Brenda, el videojuego cumple una función esencial en el manejo de la agresión y la destructividad cuando éstas son procesadas y pueden ser expresadas de manera simbólica: el objeto puede ser dañado o destruido y luego reparado, ensuciado y vuelto a limpiar (matado y revivido).

Aquí una lista con algunos de los beneficios más importantes que se pueden obtener de los videojuegos:

  •  Actitud positiva de perseverancia:
El juego concluye cuando supera la capacidad del niño/a para contener la experiencia, de ahí que tenga que superar distintos retos, niveles que se va encontrando en el transcurso del juego y le motiva para seguir con él.
Esta descripción de perseverancia, puede verse reflejada totalmente en los estudios siendo una actitud formal y necesaria de vida, pero bien es cierto que al igual que le motiva un videojuego porque realmente es de su interés, le apasiona... la escuela tiene que hacer los mismo con sus alumnos y encontrar en cada uno su pasión personal (ya hablamos de esto en la entrada anterior)

  • Involucración de la espontaneidad y la originalidad:
Fomenta la creatividad, y su uso en el individuo hace que éste se conecte con su propio núcleo personal, despeglando así de manera excepcional el desarrollo de sus aptitudes.

  • Impulsor de la socialización:
Los videojuegos son un fenómeno universal ligado a la salud psíquica. Sirve como punto de encuentro con otros sujetos y hace que por fuerza fomente la comunicación. Los niños/as comentan e intercambian ideas, retos acerca de sus nuevos descubrimientos con los demás, lo que hace que se fomente también el saber rendir al máximo en grupo, estando coordinados, bien organizados y transformando esta actividad en una actividad super socializante que les puede ayudar en su vida futura.
  • Aprendizaje:
Los videojuegos dan muestras de cómo aprendizaje y juego se han vuelto a entrelazar, en lo que se ha denominado "edutenimiento" la acción de aprender estando entretenidos. Sinceramente aquí es donde se hace fuerte la frase que lleva como título esta entrada. Los niños aprenden jugando, de eso no hay duda, y no hay que quitarles la oportunidad de ello.
  • Búsqueda de sentimientos:
Cada videojuego mueve diversos afectos que pueden ir desde la ansiedad, pasando por la frustación y la rabia hasta la satisfacción y el orgullo de encontrar y desvelar el reto del videojuego.
  • Gasto calórico:
 Según Alasdair Thin, quien llevó adelante una investigación sobre dicho tema en la Universidad de Heirot - Watt, dice que "aunque se culpa al excesivo tiempo dedicado a los videojuegos del crecimiento de la obesidad infantil, nuestro estudio revela resultados muy positivos para los juegos controlados con movimientos con el cuerpo. Un jugador puede quemar hasta 300 calorías en media hora de juego"

Y no le falta razón... gracias a videoconsolas que hacen que podamos utilizar nuestro propio cuerpo como mando, somos capaces de movernos jugando y simular un deporte, una lucha... Es una gran forma de empezar a ejercitarse. Si el día que llueve juegas a la Wii y ves que al día siguiente hace un sol radiante fuera de casa, puede que te entren ganas de prácticas tenis de forma real con alguien y llevar el juego a la pura realidad.

Juzguen ustedes mismos si en este juego no se queman calorías... (Pump It Up, un juego famoso de baile).



 
  • Mejora de nuestra visión y concentración:
Cuando estamos jugando, es obvio que estamos como en nuestro mundo, y no nos damos cuenta de casi nada que pasa a nuestro alrededor. Esa concentración tan intensa que experimentamos, se refleja luego en las tareas distintas que hacemos en nuestro día a día. En la escuela, por ejemplo, un niño/a puede llegar a concentrarse mejor en sus estudios, y luego llegar al examen y no distraerse con facilidad en la tarea.
También, según un estudio publicado por la Universidad de Rochester, una hora al día disparando en juegos de acción puede mejorar un 20% nuestra visión y nos hace también mejorar nuestra salud mental. Si esto no es así, que se lo digan a Zhang Bin, un oficial de la policía china que se encargó de organizar una actividad para 300 agentes de policía en la ciudad de Tianjin, que se trató de un entrenamiento con el juego más jugado en el mundo de forma online; el Counter Strike. Según dice el propio Zhang, este tipo de práctica hace fortalecer la mente en un enfrentamiento con un terrorista y mejora la puntería en sus disparos.





Aquí os dejo el link de la noticia para más información:



Desventajas de los videojuegos 

Según Brenda, las desventajas más graves de los videojuegos se refieren a la exposición de los niños/as a acceso material propio de mayores de edad (pornografía, violencia, muertes, agresividad, lenguaje obsceno...), por no decir a la adicción o los trastornos a nivel físico y mental que pueden generar.

Realidades que están presentes en este mundo, cierto es que todo es malo si abusamos de ello, pero se tiene que evitar que un mundo virtual como es el de un videojuego, le quite la vida real a una persona y sólo viva para estar "pegado" al otro lado de una pantalla. Realmente se pueden ver cosas tan impactantes, como este vídeo que ya lleva circulando varios años por la red, pero que todavía no me dejo de impresionar cada vez que lo veo...





Como he dicho antes, en mi próxima entrada analizaré mi experiencia personal con los videojuegos, y trataré de comprobar si todo lo dicho en esta entrada apoyándome en los expertos, tienen su evidencia en la realidad.

Hasta la próxima    ^.^


sábado, 28 de abril de 2012

Redes 87: Entrevista al Sr Ken Robinson

En esta entrada vamos a hablar de un vídeo muy interesante, producido por el programa de Redes, donde se entrevista al Sr Ken Robinson (educador, escritor y conferenciante británico, experto en creatividad). En él, se tratan temas muy reales y de plena actualidad como la creatividad y el sistema educativo tan anacrónico que tenemos hoy en día.




El vídeo comienza con la siguiente frase:

" La educación está reprimiendo los talentos y habilidades de muchos estudiantes; y está matando su motivación para aprender"

 Ken Robinson

Según este señor, tenemos un sistema educativo que está en desacuerdo con la época presente en la que vivimos o que no corresponde con la época en que nos situamos. Además, sus formas de enseñar, refrenan los talentos y habilidades de muchos estudiantes (por no decir la mayoría) y literalmente mata la motivación para aprender. Sin duda, son unas palabras bastantes fuertes hacia nuestra estructura educativa que nos hace desarrollarnos como civilización y parece que en vez de beneficiarnos, nos va quitando fuerzas lentamente, hasta el punto de dejarnos débiles por completo, sin ganas de aprender.

Este es uno de los mayores retos que tiene la escuela actual. Parece ser, que el ser humano se mueve por intereses. Se caracteriza por hacer realmente lo que le gusta, lo que le apasiona de verdad... y si algún otro acto de hacer algo, lo hace por obligación y sin gustarle, entre en un profundo malestar que puede llegar a fatales conclusiones. En la escuela, en la educación, pasa exactamente lo mismo. Aquellos alumnos que les guste un montón la clase de educación artística, y vayan a clase motivados, con ganas de aprender, de hacer cosas nuevas, serán los seres que más aprovechan sus oportunidades de aprender... pero aquellos que no les apasione por ejemplo la educación física, y vayan a clase casi por obligación, fingiendo dolores, penas... puede traer fatales conclusiones. Estas conclusiones se definen en aburrimiento, y lo más impresionante de todo, llegando al abandono escolar por desmotivación en el aprendizaje, al igual, aunque suene muy fuerte, un suicida por depresión / no ganas de vivir.

Ahora bien, ¿cómo puede conseguir la escuela motivar al alumnado?

Según el Sr Ken Robinson, vivimos en una escuela que enseña cosas del pasado, adecuada para la revolución industrial. Pero ya han pasado muchos años, estamos en el S. XXI y una revolución tecnológica nos ha invadido hasta el punto de depender de ella. La escuela se tiene que plantear retos. Los propios maestros saben que las cosas así no van bien, saben que están sometidos a dar una serie de conocimientos por obligación dictados por un consejo superior de educación y que guste o no, es lo que se tiene que impartir. Así, se les obliga a los niños a hacer el esfuerzo de aprender algo que quizás nos les interese y por este camino no llegamos a ningún lado...

Motivación, creatividad, talento... son palabras que por fuerza tienen que ir de la mano en cualquier proceso de aprendizaje o de trabajo. Ya lo decía Renzulli en su teoría triárquica de los tres anillos; con creatividad, habilidad superior y dedicación al trabajo se pueden llegar a hacer grandes cosas.

Según Picasso, todos los niños nacen siendo artistas, pero esa capacidad se va perdiendo conforme van creciendo porque no se trabaja. Yo estoy seguro que todos los niños son creativos y tienen un mínimo de talento en algo, es decir, tienen alguna capacidad de rendimiento superior en una área de nuestra conducta humana, pero claro, primero ese talento se tiene que descubrir y luego potenciar.

Y vuelvo a la misma pregunta de antes enfocada de otro modo... ¿es capaz la escuela de encontrar la motivación exacta a cada uno de sus alumnos, para definir su talento específico, y el tema de interés que le mueve seguir aprendiendo?

Para mí, una pregunta muy difícil de responder. Únicamente se me pasan por la cabeza pensamientos utópicos, muy lejanos a la realidad que se podrían llevar a cabo desde mi opinión. Para que la escuela fomentara los intereses personales de cada uno de sus pupilos, primero tendría que existir una revolución en ésta, una renovación por completo y sólo dejando la base fundamental; la educación. 

Para que un alumno encuentre su interés, una motivación para hacer algo, siempre tiene que partir de su experiencia. Mi proposición sería partir de la base actual, es decir, cursar la primaria general (con sus matemáticas, idiomas, arte...) como hasta ahora, pero con continuas revisiones periódicas a cada uno de sus alumnos, para preguntarles acerca de lo que les gusta hacer más y lo que no. A partir de ahí empezaría un estudio personal de cada sujeto viendo su progresión y llegaría un momento, en el que el niño se dedicaría plenamente con maestros y profesores especializados en su interés, tratando de mejorar su talento, fomentándole la creatividad y haciendo lo que realmente le gusta...

¿Ésta es la escuela que quiere el Sr Ken Robinson?

No lo sé... pero lo que sí sé es que claramente este tipo de escuela sería imposible. Estudios personales, maestros especializados en enseñar sólo intereses particulares a alumnos específicos, coste elevado de dinero... todo son pegas.

La cruda realidad es la que vivimos actualmente, y vivimos en un sistema educativo caduco, que sólo se limita a impartir conocimientos que no interesan a casi nadie y lo más importante de todo, que no sabe encontrar la motivación personal de cada uno de sus alumnos. Vivimos en un mundo de revolución en el que se necesitan nuevas formaciones para nuevos puestos de trabajo y con ello una nueva educación. Pero también es cierto que el sistema en el que vivimos, necesita cubrir puestos de trabajo menos cualificados y creativos (por desgracia la gran mayoría y la base de todo) y de ahí que "convenga" una educación como la que tenemos ahora, de baja calidad y sin ánimo de mejorar, de la que no comparto sus ideales...

Luego... ¿realmente la escuela mata la creatividad?


Esta pregunta se la dejo responder al Sr Ken Robinson con este gran visionado que encontré navengando por la red. Sin duda, Ken tiene las cosas muy claras... ójala y la escuela algún día las tuviera igual de claras y pudiera hacer que ningún niño se aburriera en ella.




Hasta la próxima = )