Varios colegios y sus contextos

Después de más de un mes sin aparecer por aquí, me dispongo a continuar con esta gran plataforma informática que me permite hablar de todo lo ocurrido en este tiempo respecto a la asignatura de "Educación y Sociedad".

En esta entrada, seguimos con el contexto en las escuelas.

Haca ya tiempo, allá por el mes de febrero, la clase se organizó en grupos con el objetivo principal de analizar y estudiar un contexto sobre una escuela determinada, con el requerimiento principal de que teníamos que usar Prezi para presentar nuestra investigación.

Prezi, el cuál desconocía a la hora de trabajar con él (aunque si lo había visto en su máximo esplendor como alumno en alguna que otra ocasión), es una aplicación que me gustó bastante y quiero pregonarla a los 4 vientos desde aquí para que se conozca bien:

" Prezi es una aplicación de presentación online y una herramienta narrativa, que usa un sólo lienzo en vez de diapositivas tradicionales y separadas. Los textos, imágenes, vídeos u otros objetos de presentación son puestos en un lienzo infinito y presentados ordenadamente en un marco presentable. El lienzo permite a los usuarios crear una presentación no lineal, donde pueden usar zoom en un mapa visual. Se puede definir un camino a través de los objetos y marcos, logrando un orden deseado por el usuario. La presentación final se puede desarrollar en una ventana del navegador, también permitiendo una presentación fuera de línea con sólo descargar el archivo."

" Prezi usa un modelo freeium. Los usuarios que usan el Prezi público puede editar, mostrar y descargar sus trabajos en la web de la aplicación, y quienes pagan por el Prezi Enjoy o una licencia Prezi pro pueden crear, compartir y descargar los archivos. Prezi también ofrece una licencia especial para estudiantes y educadores"

http://es.wikipedia.org/wiki/Prezi (12/3/2012)

Para más información, aquí os dejo el enlace que te lleva a la página web oficial de Prezi, para poder trabajar con esta maravillosa aplicación que se puede encontrar en la red

http://prezi.com/

Volviendo al tema principal de esta entrada del Portafolio de G.I.R.E, es hora de hablar de los diferentes contextos que vimos a través de las diferentes exposiciones con Prezi impartidas por los grupos de clase. Cada grupo, se encarga de presentar un colegio y su contexto, así como describirlo al máximo y dar datos sobre él. En el siguiente listado de colegios, se reflejan los datos que llamaron más la atención y que pueden ser los más relevantes.

C.E.I.P Domingo Miras

Se encuentra en la localidad de Campo de Criptana.  Se trata de un colegio muy grande (tiene dos líneas de actuación) y está ubicado a las afueras de la localidad. El grupo describe mucho los elementos pero son poco relevantes.

C.R.A Montes de Toledo
Es un colegio rural que se encuentra a 50 km de Ciudad Real. Concretamente está en la localidad de Retuerta del Bullaque, un pueblo con muy poca población y principalmente con trabajo del sector primario (agricultura y ganadería). En su ratio no existen líneas completas de actuación y existen problemas internos en la dirección del centro.

C.E.I.P Inmaculada Concepción
Colegio ubicado en la localidad de Villanueva de la Fuente. La exposición de su contexto ha sido muy breve. Se han fijado más en lo anecdótico que en la propia presentación de la estructura del colegio.

C.E.I.P Virgen del Espino

Ubicado en la localidad de Membrilla. Su contexto es agrícola y sin inmigrantes. Está hermanado con una localidad francesa.

C.E.I.P Divina Pastora
Está ubicado en la localidad de Manzanares. El ratio de alumnos por aula es de 30.

C.E.I.P Benito Pérez Galdós

Ubicado en la localidad de Miguelturra, muy cerca de Ciudad Real. Tiene un ratio de 25 alumnos donde también hay alumnos con N.E.E. Buena coordinación y organización docente. Separación de las clases por edificios (infantil / primaria). Buena comunicación.

C.P Nuestra Señora del Valle

Ubicado en la localidad del Viso del Marqués (que tiene sobre unos 3.000 habitantes). Cuenta con 200 alumnos que están conformados por niños/as del mismo pueblo y de otros pueblos y pedanías de alrededor. Presenta dos líneas de actuación en dos edificios. En él, trabajan 19 especialistas.

Colegio San José

Centro concertado, de pago de carácter religioso, ubicado en Ciudad Real, en su mismo centro (calle Calatrava). Tiene un contexto de clase media / alta. Accesos buenos (rampas). Iglesia propia. Tiene una media de 1.500 alumnos que van desde cursos de 1º de Educación infantil hasta 2º de Bachillerato. Uniformes obligatorios. Más profesoras que profesores y muy ligado a la religión y todo lo relacionado con ella (celebrando misas, eucaristías). No ofrece muchas alternativas.

C.E.I.P la Paz

Ubicado en la ciudad de Albacete (la más grande de C - LM con 170.000 habitantes). Se encuentra concretamente entre el barrio de la Milagrosa y la Estrella. Tiene gran diversidad cultural. Metodología inclusiva. Comisiones de clase y mixtas. También presenta comunidades de aprendizaje.

Estos han sido todos los contextos que vimos y trabajamos en clase. Como decía en la entrada anterior, el contexto influye mucho en la actuación que se va a hacer en el colegio, influye tanto, que cada colegio es único y diferente gracias a él. Por ello, según el contexto se pueden potenciar unas cosas u otras en el plan de actuación educativo. Desde colegios rurales a colegios concertados... contextos hay muchos y hacen a los colegios irrepetibles.

Hasta la próxima "·"

La Escuela y su Contexto

Cuando queremos poner en relación a la escuela con su contexto, desde una dimensión social, vemos que éste último tiene una importancia tremenda. El contexto en la escuela, así como su dimensión social, siempre ha sido objeto de estudio de la Sociología, primero estudiando lo que pasaba dentro de las escuelas y más tarde, saliendo afuera, a descubrir el mundo relacionado con el ámbito escolar.

El contexto de la escuela, sería el punto de partida de cualquier clasificación docente. El contexto es todo lo que rodea a la escuela; sencillo de ver pero complejo de entender. A modo de comparación, la escuela representaría una molécula de agua (H20) que se va uniendo con más moléculas (que serían el contexto, la comunidad local, el territorio, lo virtual...) que forman una gran gota de agua.

Realmente el contexto es lo que determina qué vamos a hacer y desarrollar en las aulas. Según el contexto, vamos a hacer unas cosas u otras, vamos a desarrollar más unos contenidos con los alumnos que otros... y todo porque nos tenemos que adaptar al contexto natural que tiene cada escuela, porque cada escuela es diferente y única. Así, la escuela no es la única que se dedica a enseñar y quizá debe perder privilegios y que se los pase más a los contextos, para romper barreras y tópicos como: "la escuela enseña y la familia educa..."

Citando a Clara Riba, la escuela no es el centro del universo, para ello se nutre de sus contextos y influyen en el aprendizaje de los alumnos:

"En ese contexto, el grado de eficacia de una escuela dependerá de su implantación en su contexto, en el territorio y de las relaciones más o menos fluidas que desarrolle con su comunidad. La relación escuela - territorio se configura como un elemento clave para educar en la ciudadanía ya que permite desarrollar experiencias de servicio comunitario desde la escuela y de servicio educativo desde la comunidad. La relación con los problemas y realidades locales puede hacer ver a los niños y jóvenes que los problemas de convivencia no tienen respuestas simples y que generalmente se precisa la cooperación con los demás para hallar vías de avance en la resolución de los mismos que sean respetuosas con las distintas realidades."

"Las políticas educativas locales", en PLANAS, J. et al. (2006). La escuela y la nueva ordenación del territorio: los retos de la institución escolar. Fundación de Investigaciones Educativas y Sindicales (Madrid). Barcelona, Octaedro.

De todo esto que hemos hablado, podemos sacar una conclusión clara: no es lo mismo dar clase en un colegio en la localidad de Cabezarados, que aquí en Ciudad Real. Pero... ¿en qué se parecen y se diferencian?. Para responder a ello, tenemos que irnos a los aspectos de la realidad que estudiamos en el contexto.

• Preceptos legales:

Son iguales. Es el análisis de las normas (Constitución, Leyes Estatales, Autonómicas...), pero lo importante es saber qué márgenes de actuación nos permiten y si son posibles adecuarlas a nuestro contexto.

• Situación económica y cultural:

Lógicamente no son iguales. Cambia y mucho. Reitero en decir que no es lo mismo un colegio en la localidad Cabezarados (pueblo rural, con predominante sector primario...) que en Ciudad Real.

• Tipología escolar:

No son iguales. Cada colegio es único y aunque siempre estén dentro de un marco legal (colegio público, colegio concertado...) siempre van a existir diferencias mínimas entre ellos.

• Contexto y competencias del Siglo XXI:

 Son iguales, aunque no lo parezca porque lo que hace que las veamos diferentes es nuestra propia experiencia de cada uno, de cada sujeto, y que las podamos interpretar de diferentes formas. Las competencias son para todos/as las mismas, ahora bien... cada uno las ve de una forma distinta (más fáciles, más difíciles...)

• Estructura y funcionamiento de los centros:

Cambia. Como he dicho antes, cada colegio es único y trabaja de una forma diferente dentro de un marco legal. Si queremos saber si un colegio lo está haciendo bien, tenemos que hacernos preguntas como: ¿existen equipos de profesores? ¿existen soluciones organizativas? ¿existe una tradición pedagógica? Todas esas preguntas y muchas más no darán la respuesta lo que buscamos.

 

Una vez vistas las principales realidades dentro del contexto de la escuela, quiero terminar esta entrada con un documento curioso que encontré en un blog de pedagogos. Es el llamado "Decálogo de la escuela en su contexto". Marca 10 pautas para que la escuela esté de forma segura y estable en su contexto. Parece interesante de aplicar:

 

Decálogo de la escuela en su contexto

1. La escuela está conformada por subjetividades que se relacionan.
2. La escuela se insertada en un contexto local y debe responder a este.
3. La escuela debe asumir críticamente los retos que la globalización representa.
4. La escuela debe procurarse entrar en la sociedad red.
5. La escuela debe formar para asumir la tensión entre lo global y lo local.
6. Los contextos que inciden en la escuela deben considerarse seriamente, para estudiarlos y para transformarlos.
7. La escuela debe formar para la constitución de la sociedad civil.
8. La escuela debe repensarse así misma constantemente
9. La escuela no está llamada a callar.
10. En la escuela, la comunidad de maestros y estudiantes son el motor de su identidad.

 

Aquí os dejo el link del blog llamado"Pedagogos del Siglo XXI", para vuestro interés:

http://pedagogossigloxxi.wordpress.com/realidad-contexto-y-escuela/

En la próxima entrada, seguiré hablando del contexto, en este caso de el contexto de las TICs con relación a la escuela actual, un tema de gran importancia que nos influye diariamente en nuestras vidas como no... también en la escuela ya que tenemos que lo suyo es ir a la vanguardia de la técnica en educación y en todos los ámbitos de este mundo.

Hasta la próxima ;)

Educación y Sociedad

"Como decíamos ayer..." este blog, se dedica a la asignatura de "Gestión e Innovación de Recursos Educativos", hablando de temas importantísimos de todo lo que rodea a la escuela y está presente en ella.

Han pasado más de 2 meses desde mi última entrada, tiempo suficiente para reflexionar y pensar que ya es hora de alimentar de nuevo el blog. Después de la llamada "época de exámenes", viene un tiempo de calma, de relajación y cómo no... de fiestas, en donde uno desactiva de la rutina y celebra lo realizado. Mientras tanto, empieza un nuevo cuatrimestre, dónde unas asignaturas se mantienen y otras aparecen como novedad en nuestra formación como docentes. Este es el caso de la asignatura de "Educación y Sociedad", que a partir de ahora va a ser el tema principal de este blog, dejando en coma a la antigua asignatura que debutó en el Portafolio. Digo en coma, porque nunca se sabe cuando puede volver a despertar y seguir con vida en este blog... Ahora, voy a presentar a nuestra nueva amiga, y mencionar sus características:

Como su nombre dice, la asignatura de "Educación y Sociedad" está compuesta por dos palabras unidas por una intersección que trata dos temas muy diferentes, pero que a la vez van unidos entre sí como uña a carne. Así, desde los departamentos de Pedagogía y Sociología, esta asignatura tiene documentos compartidos, pero este blog sólo se centrará en los Objetivos y en los Bloques de Contenido de la Pedagogía, como ahora veremos sin profundizar sobre ellos.

De este modo, los Objetivos respecto al ámbito de Pedagogía de esta asignatura, es decir, las capacidades que tenemos que desarrollar una vez hayamos finalizado el proceso de enseñanza - aprendizaje, haciendo referencia a nuestras diferentes dimensiones cognitivas, sociales, ético - morales y afectivas, son los siguientes:

• Conocer y diseñar actividades relacionadas con la acción tutorial en Educación primaria.
• Relacionar la labor tutorial de la familia y de la Escuela.
• Analizar el papel de la familia y diseñar cauces de participación con la Escuela.
• Integrar las TICs en la práctica escolar.

 
  Por otro lado, esto no se puede conseguir sin unos Bloques de Contenido, donde veremos todo lo necesario que tenemos que aprender. Son éstos:

• Relaciones entre contexto y escuela.
• Función y acción tutorial.
• Las Nuevas Tecnologías en Educación.
• El papel de la familia en la educación de los hijos.

 
 Sabiendo ésto, empieza una nueva etapa en este blog, donde hablaré de cosas muy interesantes, analizaré vídeos relacionados con la asignatura, haré criticas de textos, de trabajos de compañeros de clase, reflexiones de frases como la de la foto... y todo será por nuestro bien, para formarnos como buenos docentes y cambiar la sociedad.

"Donde hay educación no hay distinción de clases"

Confuncio (551 AC-478 AC) Filósofo Chino

Innovación Docente

La innovación...

Está completamente en todas nuestras vidas, nos acompaña en cada momento, en cada día que pasa, porque por suerte o por desgracia... los seres humanos siempre estamos intentando innovar lo que tenemos y buscamos la forma, por mucho que nos cueste, de mejorarlo.

La palabra innovar, proviene del latín innovare, que significa acto o efecto de tornarse nuevo o renovar, es decir, introducir una novedad.

La innovación, la vemos cada día... Coches solares, luego eléctricos y dentro de poco voladores, baterías para smartphones que van a durar 10 días, videojuegos espectaculares con realidad virtual para 2014, en los que nos vamos a poder "meter" dentro de ellos y jugar como si estuviéramos pilotando realmente el coche de nuestros sueños en el circuito de Laguna Seca (EEUU) o pegando tiros con un Magnum Sniper rifle...

De igual forma pasa en educación. Cada día la docencia cambia y para no quedarnos atrás, tenemos que innovar. En la construcción de la escuela de hoy, la escuela del Siglo XXI, no puede permanecer la formación inicial de los maestros en el Siglo XIX...

La innovación en el ámbito docente, va unido con las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación), ya que inciden mucho en el proceso de enseñanza - aprendizaje. Esto, tiene una serie de objetivos:

-   Familiarizar al docente con los procesos y las herramientas propias de la enseñanza - aprendizaje a través de la red.

-   Permitir que el alumnado sea un agente activo en su proceso de formación.

-   Enriquecer la docencia con materiales multimodales y procesos cooperativos de construcción del conocimiento.

La finalidad de la innovación docente es la capacitación de conseguir metas como pueden ser una socialización rica y nuevas alfabetizaciones.

Una socialización rica, con un trabajo cooperativo como se puede hacer en Moodle o en Google Docs y una comunidad de práctica como Tuenti, Twitter o Facebook... son herramientas que permiten hacer prácticas cooperativas entre alumnado y profesorado en el que de modo virtual aprovechamos estas herramientas para mejorar la docencia y el proceso de e - a.

Así como una alfabetización textual multimodal, como un Blog o un Wiki (herramienta que estoy usando en estos momentos), y una alfabetización audiovisual (como un Podcast o un Videocast) también son herramientas en las que tenemos que innovar, para practicar y mejorar lo que hacemos en clase.

Por ello, la innovación docente, es otra forma de preparar al profesorado y hay que trabajarla.

Que mejor forma de hablar de innovación docente, la que se ha hecho en Castilla - La Mancha, mi comunidad autónoma.

Recuero como alumno las veces que iba la denominada "Aula Althia". Estaba por 2º o 3º ciclo de primaria (ya han pasado muchos años), cuando mi tutor me dijo que el próximo día íbamos a ir a una salda de ordenadores y trabajar todos juntos y a la vez. !No nos lo creíamos! ¿Cómo iba a ser eso? ¿Era posible?

Os dejo la experiencia que tuvo de todo esto un maestro y a la vez uno de los precursores y pilares de esta innovación docente allá por el año 2000 - 2001, Jesús González Monroy, que fue Jefe de Servicio de Formación del Profesorado, Orientación e Innovación Tecnológica de la Consejería de Educación y Cultura y, actualmente, mi profesor.

Que lo disfruten ;)

Un saludo ;)

El Equipo de Orientación y Apoyo

Hoy, hablaré sobre el Equipo de Orientación y Apoyo. Dejo claro desde el principio que todos los contenidos de esta nueva entrada para el Portafolio de G.I.R.E, están orientados a la comunidad autónoma de Castilla - La Mancha.

Sin duda alguna, todo alumnado, sea cual sea sus características, tiene derecho a una educación por igual y a una orientación y apoyo en su vida escolar. Con esta clara afirmación, pienso que nace el Equipo de Orientación y Apoyo.

Este equipo tan peculiar, es una estructura de coordinación docente responsable de asesorar al profesorado en la planificación, desarrollo y evaluación de las actuaciones de orientación y de las medidas de atención a la diversidad del centro, así como llevar a cabo las actuaciones de atención específica y apoyo especializado.

Los componentes del Equipo de Orientación y Apoyo, trabajarán conjuntamente en el desarrollo de las funciones recogidas en el artículo 9 del Decreto 43/2005 de 26-04-2005, por el que se regula la Orientación y Apoyo educativo y profesional en la Comunidad Autónoma de Castilla - La Mancha.

* Aquí el link para ver el Decreto en su totalidad:

 http://www.infodisclm.com/documentos/DOCM/2005/042905/orientac_educ_profes.pdf

•   Componentes

Los componentes de este equipo suelen ser tres como mínimo, y como he dicho, deben trabajar de forma coordinada y conjunta para desarrollar de forma correcta las funciones recogidas en el artículo 9 del mencionado decreto. Estos son:

* Por investigación sobre mi colegio donde me formé hasta 6º curso de primaria, os brindo los horarios que tienen los miembros de su Equipo de Orientación y Apoyo. Estos datos no son más que una intención por parte mía y curiosa de enseñaros  cuanto tiempo inciden en el centro educativo, y dejo claro que estos horarios no son generales para todos los colegios.

-   Un Orientador/a, que sus días de atención en el centro son semanalmente lunes y viernes y quincenalmente los miércoles.

-   Un/a Audición y Lenguaje, que sus días de atención en el centro son tres sesiones semanales hasta la hora del recreo 

-   Un P.T, que tiene un horario semanal completo.

• Finalidad

Así, la finalidad de esta estructura es facilitar un asesoramiento especializado a la comunidad educativa para contribuir a la personalización de la educación mediante el apoyo a la función tutorial, al desarrollo de los objetivos establecidos para cada etapa educativa a través de la intervención en procesos de enseñanza y aprendizaje y la orientación académica y profesional.

• Funciones

Las funciones de los miembros de este equipo son:

-   Favorecer los procesos de madurez personal, social, y profesional, de desarrollo de la propia identidad y del sistema de valores, y de la progresiva toma de decisiones que el alumno ha de realizar a lo largo de su vida escolar.

-   Prevenir las dificultades de aprendizaje y no sólo asistirlas cuando han llegado a producirse, anticipándose a ellas y combatir el abandono del sistema educativo, el fracaso y la inadaptación escolar.

-   Colaborar en el ajuste de la respuesta educativa a las necesidades particulares de todos y cada uno de los alumnos, adaptándola a sus capacidades, intereses y motivaciones, mediante las oportunas adaptaciones curriculares y metodológicas y el asesoramiento en las medidas de atención a la diversidad que garanticen una respuesta educativa más personalizada y especializada.

-   Asegurar la continuidad educativa a través de las distintas áreas, ciclos y etapas y, particularmente, el paso de la educación infantil a la primaria, de ésta a la educación secundaria y de la secundaria al mundo académico o del trabajo.

-   Prestar asesoramiento psicopedagógico a los diferentes órganos de gobierno y de coordinación docente de los centros educativos.

-   Asesorar a las familias en su práctica educativa.

-   Colaborar en el desarrollo de la innovación, investigación y experimentación como elementos que redundan en una mejora de la calidad educativa.

-   Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la comunidad educativa: profesorado, alumnado y familias, así como entre la comunidad educativa y su entorno colaborando en los procesos organizativos y de participación de la comunidad educativa, y en especial del alumnado, en la vida de los centros. 

-   Asesorar a la Administración Educativa y colaborar en el desarrollo de sus planes estratégicos.

Hasta aquí, la entrada de hoy sobre el Equipo de Orientación y Apoyo, sin duda, una estructura con una responsabilidad enorme que actualmente trata uno de los temas más delicados, pero a la vez, tan significativo, como es la atención a la diversidad entre muchos...

Un saludo.

Gestión de los espacios en educación

La entrada de hoy hace referencia a la gestión de los espacios en educación.

Recuerdo mi colegio como un lugar muy grande, con muchas aulas en las que estuve, el patio del recreo (con su pista de fútbol, claro está...) y el gimnasio, donde me encantaba ir con el profesor de educación física. Estos espacios, eran los que más me gustaba de mi colegio, pero no me imaginaba que todos estos y muchos más, estaban gestionados ciudadosamente en el espacio, para que nosotros, el alumnado, estuviéramos en el mejor lugar posible para cada aprendizaje, diversión y experiencia de nuestra vida...

La concepción metodológica del profesorado, expresa la organización del espacio en educación, que debe adecuarse a las características específicas del alumnado, al tipo de actividades que propongan y a la diversidad de los aprendizajes e intereses.

En la organización de los espacios, se deben tener en cuenta criterios muy importantes, para que todo vaya a la perfección y estén minuciosamente elegidos para que el profesorado pueda actuar sobre el alumnado en cualquier momento, y éste último, se vea agusto en un ambiente idóneo para él.

• Criterios

-   Los espacios de Educación infantil formarán una unidad diferenciada y separada de los espacios que ocupen los grupos de Educación primaria facilitando, de todas formas, la coordinación entre etapas, sobre todo con el primer ciclo de Primaria.

-   Cada grupo tendrá su aula

-   Los grupos del mismo ciclo estarán en espacios próximos y a ser posible con una cierta unidad espacial y con espacios para actividades comunes

Teniendo en cuenta todos los espacios disponibles en un centro educativo, no deben faltar en un colegio los siguientes espacios:

-   Un gimnasio, como espacio principal para desarrollar adecuadamente la docencia impartida por los maestros de Educación Física y otras actividades secundarias que se pueden desarrollar en él.

-   Una biblioteca de aula

-   Una aula de informática, o como también se le llama aquí, en la comunidad Autónoma de Castilla - La Mancha "Aula Althia", que supuso desde el año 2001 que se implantó en ésta comunidad una innovación tecnológica y docente importante.

-   Un aula de usos múltiples.

-   Un aula de audiovisuales

-   Un patio del recreo.

La organización del lugar donde realmente pasan más tiempo los colegiales, es decir, la organización del aula, será flexible de modo que pueda adaptarse y de modo que contribuya a:

-   Potenciar la interacción en el aula, tanto entre el profesorado y alumnado, como entre los diferentes niños y niñas.

-   Promover el aprendizaje autónomo.

-   Poder estar simultáneamente trabajando con diferentes agrupamientos.

-   Proporcionar seguridad al alumnado.

-   Favorecer la asunción de responsabilidades en la organización y cuidado del aula.

-   Posibilitar que los propios alumnos propongan y participen en la organización del aula y de los espacios dentro de ella.

Como podéis observar, la gestión de los espacios en un colegio influye y mucho a la hora de desarrollar la práctica educativa. Sólo, en esta entrada, hemos hablado de la gestión respecto al alumnado, que es la que nos interesa y como puede influir en ella.

Una gestión pobre de los espacios, da lugar a una educación incorrecta y no aprovechable en su totalidad, por ello los espacios hay que gestionarlos bien desde el primer momento.

"·"        ---------------------------------------------->          Happy New Year 2012 !!!

Los tiempos escolares

Y si... hoy hablaremos sobre tiempos, tiempos escolares...

Este elemento tan importante del ámbito escolar, dependiendo de su organización, pueden ocurrir unas situaciones u otras. Éstas, pueden ir desde la correcta consecución de los objetivos, a su mal desarrollo... y recordamos que los objetivos son prioridades.

En esta entrada, me voy a centrar de los tiempos escolares de los alumnos, ya que también existen tiempos escolares para los docentes. Los tiempos escolares de los alumnos, se reparten en horarios... si, ese papel que cuando llega mitad de curso no lo sabemos de memoria.

Los horarios, para su elaboración, deben seguir unos criterios estrictos para que se conformen de manera correcta. Su distribución que hace de las materias a impartir es importantísimo para el alumnado y el docente, que influirá de manera palpable el desarrollo del curso académico.

Estos criterios afectan tanto a los docentes como a los alumnos, y también, a las materias que se van a impartir con lo que se llama "la jerarquización de las materias". Son criterios lógicos que se deben (pero en algunos casos no se hace) seguir para hacer un horario completo.

• Criterios respecto al docente

-   Que el horario de clases de la directora se complete, dentro de lo posible, con coberturas y apoyos, a fin de que las interrupciones propias de su cargo no perjudique en la impartición de una materia.

-   Garantizar las correspondientes sesiones sin alumnado a los docentes que tengan cargos.

-   De las horas computadas como lectivas sin docencia directa, contemplar dos sesiones comunes para la coordinación y el trabajo pedagógico del docente del mismo nivel de primaria.

-   Disponer de sesiones libres de alumnado para los encargadas de por ejemplo la biblioteca, el centro de recursos, las actividades extraescolares...

• Criterios respecto al alumnado

-   Influencia de la edad del alumnado para quien vaya dirigido el horario (por motivos de descansos, motivos pedagógicos o incluso motivos psicológicos)

-   El recreo es imprescindible para el alumnado, les ayuda a desconectar del estrés de las clases y a despejarse, por ello, se pone a mitad de mañana y varía respecto la edad del alumnado.

• Criterios respecto a las materias

-   Distribuir a lo largo del día y de la semana, el horario de las diferentes áreas (especialidades), de forma que cada día entre el menor número de profesores a cada grupo.

-   Priorizar que sea un solo profesor/a el/la cubra un área de otra tutoría para evitar que la materia se vea impartida por varios profesores.

-   Que la actividad alternativa a Religión la imparta cada tutor a su alumnado.

-   Que el primer ciclo disponga de las primeras horas sin especialidades para que los tutores saquen buen provecho de las primeras sesiones en lo referente a la materia de Lengua castellana y Matemáticas.

-   Hay materias, como Lengua castellana y Matemáticas que se imparten más veces que otras (tienen más importancia) y tienden a estar en las primeras horas de la mañana.

-   Después del recreo, el alumnado no rinde tanto como antes de éste, por ello tienen tendencia a poner materias más "suaves" y dinámicas como Música o Educación Física que por ejemplo Lengua castellana o Matemáticas.

Gracias a la ayuda de mis primos, que están en la etapa de Educación primaria, os brindo sus horarios para que veáis como casi la mayoría de los criterios se plasman en los horarios oficiales. Espero que os sea de provecho:

Horario de un niño de 5º curso de primaria (3º ciclo)
  
                        LUNES          MARTES          MIÉRCOLES          JUEVES          VIERNES
 9:00-10:00    Matemáticas       Lengua                 Lengua                   Religión          Matemáticas
10:00-11:00   Mates / Religión    Nuevas Tec.         C. Medio                Lengua            Ed. Física  
11:00-11:45   Lengua               Inglés                Matemáticas             Lectura              Inglés
11:45-12:15    R                    E                    C                   R                    E                   O      
12:15-13:15    EPC                  C. Medio            Ed. Física              Matemáticas         Música
13:15-14:00    Inglés                  EPC                     Inglés                      Artística            C. Medio



Horario de un niño de 1º curso de primaria (1º ciclo)


                       LUNES           MARTES          MIÉRCOLES         JUEVES         VIERNES
9:00-10:00      Lengua              Lengua                 Lengua                  Lengua             Lengua
10:00-11:00    Matemáticas       Matemáticas      Matemáticas            C. Medio          Lectura
11:00-11:45    C. Medio             Ed. Física            C. Medio           Matemáticas       Matemáticas
11:45-12:15       R                    E                    C                    R                     E                     O
12:15-13:15      Inglés                 Música                  Inglés                    Inglés             Ed. Física
13:15-14:00    Religión              C. Medio           Artística                   Religión        Nuevas Tec.




* Mates = Matemáticas
* C. Medio = Conocimiento del Medio
* Ed. Física = Educación Física
* Nuevas Tec = Nuevas Tecnologías
* EPC = Educación para la Ciudadanía

Podemos ver claramente que Lengua y Matemáticas predominan respecto las demás y ocupan las primeras horas de la jornada... y muchos más criterios ya descritos anteriormente.

Hasta aquí la entrada de hoy

> Los tiempos escolares... definitivamente, el tiempo es oro ;) <